工程力学专业概论论文？工程力学专业概论论文题目

机械工程：主干学科：力学，机械工程主要课程：工程力学，机械设计，工程热力学，现代控制理论，材料加工技术和设备，测试技术，计算机课程，商务与管理，电气和电子技术基础理论课程主要实践性教学环节：包括军训，金工，电气，电子实习认识实习生产实践和社会实践，课程设计，毕业设计（论文），超过40周的总体安排。

（图片来源网络，侵删）

车辆工程：主要课程：高等数学，英语，计算机，工程力学，机械制图，机械设计，电工与电子技术，汽车制造，汽车发动机原理，汽车理论，汽车设计，汽车CAD/ CAE技术的基础上，现代汽车制造技术，汽车检测学习。

机械工程及车辆工程类似的基础课程，专业课程有很大差异。无论你学什么样的专业，考研，可以测试一下，仅仅相差一些专门的课程。

土木工程概论论文

对土木工程的发展起关键作用的，首先是作为工程物质基础的土木建筑材料，其次是随之发展起来的设计理论和施工技术。每当出现新的优良的建筑材料时，土木工程就会有飞跃式的发展。

人们在早期只能依靠泥土、木料及其它天然材料从事营造活动，后来出现了砖和瓦这种人工建筑材料，使人类第一次冲破了天然建筑材料的束缚。中国在公元前十一世纪的西周初期制造出瓦。最早的砖出现在公元前五世纪至公元前三世纪战国时的墓室中。砖和瓦具有比土更优越的力学性能，可以就地取材，而又易于加工制作。

砖和瓦的出现使人们开始广泛地、大量地修建房屋和城防工程等。由此土木工程技术得到了飞速的发展。直至18～19世纪，在长达两千多年时间里，砖和瓦一直是土木工程的重要建筑材料，为人类文明作出了伟大的贡献，甚至在目前还被广泛采用。

钢材的大量应用是土木工程的第二次飞跃。十七世纪70年代开始使用生铁、十九世纪初开始使用熟铁建造桥梁和房屋，这是钢结构出现的前奏。

从十九世纪中叶开始，冶金业冶炼并轧制出抗拉和抗压强度都很高、延性好、质量均匀的建筑钢材，随后又生产出高强度钢丝、钢索。于是适应发展需要的钢结构得到蓬勃发展。除应用原有的粱、拱结构外，新兴的桁架、框架、网架结构、悬索结构逐渐推广，出现了结构形式百花争艳的局面。

建筑物跨径从砖结构、石结构、木结构的几米、几十米发展到钢结构的百米、几百米，直到现代的千米以上。于是在大江、海峡上架起大桥，在地面上建造起摩天大楼和高耸铁塔，甚至在地面下铺设铁路，创造出前所未有的奇迹。

为适应钢结构工程发展的需要，在牛顿力学的基础上，材料力学、结构力学、工程结构设计理论等就应运而生。施工机械、施工技术和施工组织设计的理论也随之发展，土木工程从经验上升成为科学，在工程实践和基础理论方面都面貌一新，从而促成了土木工程更迅速的发展。

十九世纪20年代，波特兰水泥制成后，混凝土问世了。混凝土骨料可以就地取材，混凝土构件易于成型，但混凝土的抗拉强度很小，用途受到限制。十九世纪中叶以后，钢铁产量激增，随之出现了钢筋混凝土这种新型的复合建筑材料，其中钢筋承担拉力，混凝土承担压力，发挥了各自的优点。二十世纪初以来，钢筋混凝土广泛应用于土木工程的各个领域。

从三十年代开始，出现了预应力混凝土。预应力混凝土结构的抗裂性能、刚度和承载能力，大大高于钢筋混凝土结构，因而用途更为广阔。土木工程进入了钢筋混凝土和预应力混凝土占统治地位的历史时期。混凝土的出现给建筑物带来了新的经济、美观的工程结构形式，使土木工程产生了新的施工技术和工程结构设计理论。这是土木工程的又一次飞跃发展。

土木工程的特点

建造一项工程设施一般要经过勘察、设计和施工三个阶段，需要运用工程地质勘察、水文地质勘察、工程测量、土力学、工程力学、工程设计、建筑材料、建筑设备、工程机械、建筑经济等学科和施工技术、施工组织等领域的知识，以及电子计算机和力学测试等技术。因而土木工程是一门范围广阔的综合性学科。随着科学技术的进步和工程实践的发展，土木工程这个学科也已发展成为内涵广泛、门类众多、结构复杂的综合体系。

土木工程是伴随着人类社会的发展而发展起来的。它所建造的工程设施反映出各个历史时期社会经济、文化、科学、技术发展的面貌，因而土木工程也就成为社会历史发展的见证之一。

远古时代，人们就开始修筑简陋的房舍、道路、桥梁和沟澶，以满足简单的生活和生产需要。后来，人们为了适应战争、生产和生活以及宗教传播的需要，兴建了城池、运河、宫殿、寺庙以及其他各种建筑物。

许多著名的工程设施显示出人类在这个历史时期的创造力。例如，中国的长城、都江堰、大运河、赵州桥、应县木塔，埃及的金字塔，希腊的巴台农神庙，罗马的给水工程、科洛西姆圆形竞技场(罗马大斗兽场)，以及其他许多著名的教堂、宫殿等。

产业革命以后，特别是到了20世纪，一方面社会向土木工程提出了新的需求；另一方面，社会各个领域为土木工程的前进创造了良好的条件。因而这个时期的土木工程得到突飞猛进的发展。在世界各地出现了现代化规模宏大的工业厂房、摩天大厦，核电站、高速公路和铁路、大跨桥梁、大直径运输管道长隧道、大运河、大堤坝、大飞机场、大海港以及海洋工程等等。现代土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境，成为人类社会现代文明的重要组成部分。

土木工程是具有很强的实践性的学科。在早期，土木工程是通过工程实践，总结成功的经验，尤其是吸取失败的教训发展起来的。从17世纪开始，以伽利略和牛顿为先导的近代力学同土木工程实践结合起来，逐渐形成材料力学、结构力学、流体力学、岩体力学，作为土木工程的基础理论的学科。这样土木工程才逐渐从经验发展成为科学。

在土木工程的发展过程中，工程实践经验常先行于理论，工程事故常显示出未能预见的新因素，触发新理论的研究和发展。至今不少工程问题的处理，在很大程度上仍然依靠实践经验。

土木工程技术的发展之所以主要凭借工程实践而不是凭借科学试验和理论研究，有两个原因：一是有些客观情况过于复杂，难以如实地进行室内实验或现场测试和理论分析。例如，地基基础、隧道及地下工程的受力和变形的状态及其随时间的变化，至今还需要参考工程经验进行分析判断。二是只有进行新的工程实践，才能揭示新的问题。例如，建造了高层建筑、高耸塔桅和大跨桥梁等，工程的抗风和抗震问题突出了，才能发展出这方面的新理论和技术。

在土木工程的长期实践中，人们不仅对房屋建筑艺术给予很大注意，取得了卓越的成就；而且对其他工程设施，也通过选用不同的建筑材料，例如采用石料、钢材和钢筋混凝土，配合自然环境建造了许多在艺术上十分优美、功能上又十分良好的工程。古代中国的万里长城，现代世界上的许多电视塔和斜张桥，都是这方面的例子。

土木工程概论课程的探索与思考

摘要]工程素质教育要从新生抓起。土木工程概论课程对提高学生专业兴趣,培养现代工程意识和形成

创新思维方式具有积极意义。教好、学好本课程,可以为学生今后积极主动地学好专业课打下坚实的思想基础。

[关键词]土木工程概论;知识结构体系;探索

在现代工程涵盖的机械、电子、土木、化工以及

能源、系统工程等基本领域中,土木工程的历史最悠

久,范围最广泛,与国计民生的联系最密切。而现代

土木工程科技的引导又进一步推动其今天的发展。

土木工程专业的人才培养与其他专业的人才培养一

样,都要迎接时代的挑战,培育和造就适应社会发展

需要的创新人才。

土木工程本科教育教学改革的目的之一是如何

让学生在大学学习过程中接受到系统的土木工程教

育。为解决低年级与高年级学习内容存在的脱节问

题,工程教育要从新生抓起。以现代工程为背景、以

信息技术为手段开设的土木工程概论课程可以引导

学生适应大学生活,遵循学习规律,培养专业兴趣,

建立热爱土木工程专业的感情和对土木工程事业的

责任心,为今后积极主动地学好专业课程、培养自主

学习的能力打下思想基础。

一、挖掘学生最大教育潜能,注意发现、培养、提

高学生在土木工程方面的兴趣、爱好

刚跨进大学校门的新生迫切希望了解自己选择

专业的内涵,确立学习目标,确定人生努力的方向。

我们根据教学大纲要求进行教学设计,把国内外土

木工程的新技术、新材料、新成果及工程案例充实到

教学内容中。例如我们把2004年底发生在东南亚

地区的海啸对土木工程设施造成的破坏图片,插到

多媒体课件中,用通俗的语言剖析它们,生动形象地

对学生进行系统工程教育中的第一步。

我们启发学生将生活中遇到的土木工程问题提

出来,在课堂中讨论、解决。这是提高他们学习兴趣

的最佳时机。这一阶段的学生,对专业的思维定势

尚未形成,鼓励他们对土木工程问题提出疑问,成为

其关注的热点。在解决问题的过程中,教师主要扮

演“教练”的角色,教师创设学生提问的氛围,引导学

生提出高质量的问题,鼓励“跳跃式思维”。培养学

生的工程意识与创造性思维,这就要求教师正确对

待土木工程概论这门课时少、内容多而杂的专业基

础课,转变千百年来形成的继承性教育思想,树立创

新教育观念,为学生提供师生平等的教学环境,以人

为本,即以学生的发展为本,分析学生的心理,给他

们独立思考的机会,培养他们的自信心,这是培养创

新意识的极为重要的环节。

我国高校传统的教学方法通常只关注“教”与

“学”,对学生怎样学、学什么、学多少及学生的认同

感关注不够。土木工程概论课程给土木工程专业的

新生以具体指导,它的内容有四个方面:1.为什么学

———阐述了土木工程专业的培养目标和对所培养人

才的素质要求。2.学习什么———概述了土木工程,

其中着重介绍了建筑工程、桥梁工程、道路工程、铁

路工程和隧道工程等土木工程建设中的主要问题。

3.怎样学习———介绍了土木工程专业的课程设置、

教学安排和学习方法要点。4.为何这样学习———讲

述了大学学习的规律、原则和主要原理。在教学中

重点突出土木工程的学科特点:实践性和工程实践

的有序性(即工程链)。这有助于学生在今后的学习

生活中关注土木工程建设实践活动,并找到自己的

学习位置;也有助于学生明确学习方向,为构建自己

的知识体系与结构建立一个可知的平台。

二、培养学生现代工程意识和思维方式,树立现

代工程人才的价值观

20世纪90年代以来,大工程观越来越为美国

工程教育界所认可。现代土木工程是一个复杂的系

统,不可避免地涉及政治、经济、文化等多方面的因

素,因而,工程师需要有综合的知识背景。在大工程

的背景下,如何充分考虑影响工程的各种复杂因素,

使学生能够在自身个性和兴趣基础上拓宽受教育的

经历,构建自身的知识结构,发展创造力和创新能

力,是土木工程教育的关键所在。

土木工程概论课程对专业的系统教育起到了抛

砖引玉的作用。对学生来说,拥有对实际工程的广

泛理解是很重要的。我们强调学习内容的关联性,

使学生明白形成系统的知识体系的过程。比如学生

在数学方面已经打下了比较好的基础,则学习计算

机方法、工程力学等就比较容易,因为学习内容存在

着内在的关联性,知识的积累和拓展要依赖这种内

在的联系。土木工程这古老的学科缘于模仿天然掩

盖物建造居住场所,是人类适应自然界、发展自身的

工具。教师在教学中要做好改善世界、善待自然的

价值导向。

美国工程师专业发展委员会(ECPD)对现代工

程师提出了这样的要求:“他们必须是善于构思并形

成概念的专家,能设计、会开发,是新技术的形成者,

行业标准的制定者———他们所做的一切都是社会所

需要的。工程师必须会规划和预测、系统化和评估

———能够对公众的健康、安全、福利和财富有利害关

系的系统和组成部分作出判断。”可见,现代工科大

学生不仅应具备工程科技方面的知识和能力,还应

具有人文科学和社会科学的素养,拥有责任心、使命

感,形成良好的价值观。

三、土木工程专业学生知识结构体系的构建与

职业选择

近年来,各高校实施了通适教育基础上的宽口

径专业教育的人才培养模式。土木工程涵盖了建筑

工程、交通土建、城镇建设(部分)、矿井建设、供热通

风与空调、给排水工程(部分)、海岸与海洋工程专业

以及港口通航与治河工程专业中的港口工程方向,

为土木工程专业的毕业生提供了较广阔的就业方向

和职位选择,也为不同个性、不同兴趣但热爱土木工

程专业的学生提供了多种就业机会。在土木工程概

论课程教学中,以专业方向为中心,具体介绍不同职

位所需知识结构构成特点、人格特征、素质培养的侧

重点以及就业前景。例如,建筑工程方向学生,主要

就业方向:设计、施工、监理、建筑工程管理等单位和

部门;代表职业:建筑师、结构师、建造师、监理工程

师等;学习建议:在专业课学习阶段学生可以根据自

己的意愿选择一个侧重方向。如选择监理方向的学

生,在校期间除学好学校开设的课程外,可以参加建

设系统举办的监理培训班,通过考试后取得监理员

上岗证,此后随着工作经验的增加考取监理工程师

资格证书。在实习期间可选择与与自己所选方向相

一致的监理公司,从事现场监理、测量、资料管理等

工作。在土木工程概论课程教学中,要帮助学生确

定职业目标、人生目标,在目标的引导下调动学生的

学习热情与积极性,培养工程意识,提供学习帮助,

拓宽学生受教育面,促进学生更好地发展。

土木工程概论课程应由既有教书育人的优良品

德又有丰富的实践经验和扎实的理论知识的“双师

型”教师主讲,将他们多年积累的工作经验、解决问

题的思维方式传授给学生,以自身的经历与成就感

染学生,增强学生的认同感和专业荣誉感,才可能给

予刚入大学校门满载热情、焦虑、迷茫的新生指明专

业方向,满足他们的求知欲。

四、结语

本世纪,教育科研生产一体化、科学技术综合

化、社会发展理性化、经济发展全球化和教育终身化

等五大发展趋势日益明显,人们的人才观和教育观

受到深刻影响并逐步改变。土木工程专业的学生在

大学的学习生活中受到系统的专业教育,土木工程

概论课程是进行工程素质教育、培养工程意识的第

一个环节。抓好第一个环节,才可能环环相扣。当

然,工程意识的形成需要一个长时间的、反复的过

程,一门课、一个讲座、专业教师在授课中点点滴滴、

一招一式对学生潜移默化的影响都是十分有效和不

可或缺的。

※茂名学院教育教学研究项目

参考文献

〔1〕罗福午.土木工程(专业)概论(第二版)[M].武汉:武

汉理工大学出版社,2004.

〔2〕罗福午,于太吉.以现代工程为背景,进行生动有效的

工程教育[J].高等工程教育研究,2004,(2):51-54.

〔3〕马冬卉,柳润,李毅.美国高校大学生学术指导及启示

[J].高等工程教育研究,2004,(3):60-63.

〔4〕谭宇胜,刘岩.浅谈土木工程专业应用型人才培养的教

育特点[J].惠州大学学报,2000,(4):130-132.

〔5〕孔寒冰,叶民,王沛民,国外工程教育发展的几个典型

特征[J].高等工程教育研究,2004,(4):57-61.